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春风化雨,润物无声
发布时间:2019/5/5 16:30:58  作者:刘安琪  点击:270

     

                                                  春风化雨,润物无声

小学班主任既是班集体的管理者和组织者,也是学生心理健康的塑造者和维护者。作为班主任,要以科学有效的方法把握小学生心理,因势利导地促进学生的健康成长,适时在班级日常管理和家校沟通等工作中积极渗透心理健康教育理念。

作为班主任的我在平日教学工作中,对学生积极进行心理健康教育,提高学生心理素质和综合素质,使学生学会学习、学会做人。在日常班级管理工作中,积极探索心理健康教育新模式,将教育工作与心理辅导有机结合在一起,并针对实际情况,积极创新心理健康教育的方式与内容,从而推进班集体建设,使班集体和谐而富有凝聚力。对学生的心理健康教育,我们应充分借助各种教育资源,既不揠苗助长,也非止步不前,为他们撑起一片蓝天。

首先,合并普通及特教系统,将资源加以整合,建立适应学生自身水平的教育系统。它的教育方式应以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习。在以我所任教的班级为例,融合教育模式下的学生座椅是单独摆放的,包括陪读家长的座位。对于学生作业完成度的要求也是依生量力而定,还会根据学生重点问题进行专项训练。

硬件资源方面,我们学校已创建资源教室,资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理以及个别化教学支持、教育效果评估等多种功能。资源教室可以满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求,为他们在普通学校接受平等的教育提供最适合的环境与条件。教室资源,集中了各种教育教学资源,除了硬件设施的特殊性,我们发现利用资源教室的资源对特殊儿童进行缺陷补救教学,为他们扫清部分学习障碍、巩固学习成果,也取得了很大作用。

软件资源方面,关注学生的心理健康发展水平,班主任的课堂教学,可以分层设计问题,实施分层教学。可以以伙伴帮助和合作学习为主,分组研学也是主要的组织形式。合理分组学生,学生在这种小组中讨论交流,较为优秀的学生可通过介绍自己的思维方法,培养思维的灵活性,并通过概括组员的发言提高自己的概括能力;中等的学生在交流中能得到启发,从而掌握正确的方法,使所学知识融会贯通;个别化学生在讨论交流中可以充分发表自己的见解,同时还可得到他人的帮助,有利于他们在教师点拨或讲解时听懂、理解和掌握。此外,班主任巧妙引导,需建立与心理健康渗透策略相配套的课堂常规尤为重要。其关键要做好两条:一要做好对小组长和个别化学生的学习伙伴的指导和培养工作。二要注重学生的课堂常规培养和训练,使个别化学生在小伙伴的帮助下进行自学、讨论、自查、订正、检测、互批、矫正等。同时还要注重培养和训练普通学生和随班就读学生自我控制的能力、主动探索的精神和善于思考的习惯。

如今,新课程改革的核心目标提出“为了每一位学生的发展”,更凸显了作为班主任践行心理健康教育的重要意义,需要我们付出更多的爱心、耐心与责任心。让我们一起用教育之爱悉心浇灌,润物无声,风化于成。


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来源:本站原创
编辑:刘安琪
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